黑板怎么样才能最大发挥价值?特级老师说:不要忽视黑板这块教育资源
[ 编辑:刘银萍 | 时间:2019-09-24 15:53:29 | 浏览:12次 | 文章来源:人民教育 ]
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黑板——教室最熟悉的风景,前方是老师上课的板书,后方是不同主题的板报。优秀的板报固然赏心悦目,却没有充分发挥黑板的教育功能。黑板是学生注意力的集中之处,用好黑板能让它在学习生活中发挥出更大的作用。一起看看特级教师郑英老师是如何利用黑板这块资源的。

坦白地说,我们班的板报的确很出色,无论是整体排版还是图案设计,都显得与众不同,能让人眼前一亮,无怪乎每次都能拿全校第一名。我也经常用相机把它们定格,一来可以借此表达对板报负责人的尊重和赞赏,二来可以给其他班级做模板,算是赠人玫瑰。如此一举两得,何乐而不为!

我一度为班级板报的优秀而自鸣得意,可在一次偶然的闲聊中,我被泼了盆冷水,顿时清醒。那次,我有些得意地问学生,我们班的板报如何,答曰“漂亮”。再问他们是否通过板报有所收获,答曰“没有”。仅仅两个来回,却让我惊醒。那么精彩的板报,除了给几位板报智囊团成员一展身手的机会,除了使班级在学期末获得“宣传先进”的称号, 并没有给更多的同学带来实质性的成长,因为几乎没有多少人愿意关注那些文字,而且看似一黑板的粉笔字其实信息含量很少。板报无疑成了漂亮的摆设,相信这种情况在很多班级中也都存在。而教育资源一旦成 了摆设,就容易走向它预设的反面。

如何还板报本应有的人气和魅力?相信若我们精心经营,这容易被我们忽视的教育资源,也可以成为一片精彩的天空。好比一个土豆,在地里时也许不值 1 角钱,但到了菜篮子里,就可能变成 5 角钱,而到了肯德基的餐桌上,则能变成 5 元钱,这就是“加工”所带来的“附加值”。

据说2010年上海的中考作文题为“黑板上的记忆”,有学生这样描 述:“如果用快进的镜头来回顾学校里的日子,那一定就是黑板前人来人往,黑板上内容满了又空,空了又满。在这样的过程中,一直不变的似乎只有黑板左侧的值日表和右侧的课程表。”这看似平淡的命题其实暗藏 玄机,以至于那些天天跟黑板打交道的学生无从下手。

环顾众多班级的黑板,君不见,有的被各种胶带纸留下的痕迹弄得满目疮痍;有的因规划欠周而使各分区界限模糊,影响了学生对有效信息的关注;有的写满了名人名言但读者无几……究其原因,除了学生缺少一颗善感的心之外,更主要的是因为黑板的用途只限于抄写课程 表和值日表,外加几句名言,而鲜活灵动的学习生活却成了一块真正的 “黑”板。

因此,我们精心设计并利用了黑板的每一寸空间,让边角料也成为宝贝:

后方的黑板

我们开辟了五个板块。前四块分别用作语文、数学、外语、 科学园地,可张贴习题答案供学生自行核对,也可张贴好题与同学共享、 张贴易错题给同学警戒、张贴疑难题向他人请教,从而使每门学科都名正言顺地拥有了自己的“特区”,深受科任教师的欢迎。第五个板块既可 用于出板报,宣传学校的德育政策;也可用于张贴时事新闻,让学生关注国内外动态;还可用于公布校园信息、展示学生作品等。一举多得,利用率极高。这五个板块既活泼又大方,既美观又实用,深受学生的喜爱,可谓是班级的一块新的“自留地”。

前端的黑板

其实教室前端的黑板也有可作为的空间。每个教室都有黑板,它们犹如一块块责任田,供教育的农夫们辛勤耕耘,播撒智慧。可以说,所有教具中,黑板是最直观、最普通、最常见的,或许是因为“熟悉的地方没有风景”,很多班主任不把它当回事,不做规划,权当摆设,使它成了被遗忘的角落,成了一块寂寞的土地。

如上图所示,黑板左右各留出一个区域(以 40 厘米宽为宜)。左边 为“学习区”,可抄写各科作业,也可供科任教师反馈当天的作业和课堂表现情况。右边第一栏是“课程表”,用以抄写当天课程,以便学生做好课前准备;第二栏是“一日反馈”,记录班级当天的表现,记录班级当下 发生的故事;第三栏是“本周纪要”,一周要事,提前亮相,把班级管理 向学生开放,使学生成为班级管理的主人。

同时,黑板上再留出一点空间(以 10 厘米宽为宜 ),粘贴红、黄、 蓝三色不干胶,取名为“心情的颜色”,显示当天的心情指数。学生将写 有自己名字的磁钉放在相应色块之上即可,红色代表开心,黄色代表一 般,蓝色代表郁闷。于是学生的心情都“看”得见,教师能够有针对性地与之交谈,同时学生也可从中体会到“我的地盘我做主”。

经过这样的精心设计,黑板已不再是可有可无的“生姜末”,而是能勾兑教育艺术、提高教学效率的“食用盐”。它与学生的学习、生活、幸福相连接,能营造出一片催人奋进的氛围,成为班级管理的一件法宝, 也成为促进学生发展的一块魔板。

    所以,我们应恢复黑板的“一线”地位,让黑板成为教育教学的常规武


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