不一样的阅读现状
[ 编辑:陈梓涵 | 时间:2019-09-26 22:35:52 | 浏览:9次 | 文章来源:未成年人心理健康教育丛书 ]
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阅读不仅能增长孩子的知识,而且还有助于孩子发现自我、陶治性情等。虽然小学中高年级学生的思维发展已从具体形象向抽象逻辑过渡,他们的自主意识增强,自我监控和调节能力也逐步得到发展,阅读水平也相应提高,但另方面,他们的思维发展还具有不平衡性、个体差异性等特点。因此,每个孩子的阅读现状表现不, 而且这 与教师指导、家庭教育等因素也有着很大的关系。

“这个故事,我们班也发生过。

校园小说深受许多小学中高年级学生的欢迎。孩子在阅读内容与自己生活环境相近的书籍时,往往会把自己想象成故事中的人物,共同感受他们的感情和困扰,从而更好地理解自我和他人。通过间接体验,孩子可以掌握处理自己现实生活中矛盾冲突的新的解决方法,并可有效地降低焦虑、释放情感,促进其积极思考。

这个故事,我们班也发生过。”与其说孩子只是在校园小说的阅读中追求简单的情节乐趣,不如说孩子是在模拟、摸索社会交往的技巧。他们根据自己的个性特征、社会环境(如校园)、伙伴关心的话题等富有年龄特点的因素选择阅读书目,自然会与成年人的选择有一一定的出人。

“读书就不能看电视、玩游戏了。”

    小学中高年级的孩子开始喜欢独立,对成人的意见或命令不再唯命是从, 而是试图发自己的看法,进人了不听话”的阶段,举个例子,如果核f正试图用积本格建体城堡成人突然命令核千停止眼前的游戏去阅读,这中途的被动停止则剥夺了他们建城堡的成就感。孩子把读书看成是眼前玩乐的对立面,也就不难理解了。孩子此时拒绝阅读,不是厌弃阅读活动,而是反感成人突然安排的阅读打断了眼前的快乐。他们要求独立,渴望自我安排能得到正视。“我就要玩玩具"“我不要去看书”,这些都是他们的“独立宣言”。

“下课时看书的同学肯定是没人愿意和他玩。”

    同伴交往是孩子社会性发展非常重要的途径。小学中高年级孩子的归宿感开始从家庭向同伴社会转移,从同伴中得到友谊、支持和尊重成为他们必需的精神寄托。如果在同龄集体中被孤立,那将会造成他们很大的心理创伤。影响同伴交往的因素有很多,比如相互接近(如座位比较靠近)行为品质、学习成绩和兴趣等。

    孩子为了赢得同伴交往中的话语权,会迎合儿童团体课余的活动,笑谈电视节目,一起追逐打闹。因此,班级阅读氛围对孩子的课外自主阅读有着重大的影响。

“爸妈整天抱着手机,手机肯定比书好玩。

父母是孩子的启蒙老师,家庭教育是家庭内在的、固有的功能之一。 父母的言传身教会渗透在家庭生活的点滴之中,对孩子良好的生活、学习习惯养成起着关键的作用。另一方面,小学中高年级孩子的判断力开始理智地发展,他们不再仅仅是被动地服从父母的教育,更多情况下,他们会自发地督促父母实践他们的教育。这是家庭教育对孩子的影响,也是孩子的自我觉醒对公正的呼唤。

 

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